الوحدة الأولى: فهم السياسات
أهداف الوحده المنبثقه من وحدات إطار عمل تنمية كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الصادر عن منظمة اليونسكو
بنهاية هذه الوحده يجب ان يكون المعلمون قادرون علي:
محو الأمية التكنولوجية ١- (أ) تحديد السمات الرئيسية لأساليب التدريس داخل قاعة الدراسة وتعيين الكيفية التي تخدم بها هذه السمات تنفيذ السياسات التعليمية.
تعميق المعرفة ١- (أ) استيعاب السياسات التعليمية المتبعة: غالباً ما يتطلب هذا المنهج أن يستوعب المعلمون السياسات التعليمية بحيث يمكنهم وضع خطط الدروس بما يسمح بتنفيذ السياسات التعليمية الوطنية ومعالجة المشكلات ذات الأولوية القصوى.
كفاءة الإطار المصري لكفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
ينبغي أن يتمتع المدرسون بمعرفة متعمقة للسياسات الوطنية وأن يتمكنوا من تصميم الممارسات الفصلية وتعديلها وتنفيذها بما يدعم هذه السياسات.
الأهداف المحددة: بنهاية هذه الوحدة، يفترض أن تتمكن مما يلي :
١. شرح مبادئ استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
٢. تحليل تحديات تنفيذ مبادئ استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
٣. ذكر حلول للتحديات باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
مقدمة عن تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات في التعليم
كفاءة الوحدة الفرعية
في هذه الوحدة الفرعية سنقوم ببحث البيئة التي نعمل فيها. ما هي الأولويات الوطنية من حيث تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وتحديدًا خطة العمل المصرية الوطنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ فور الانتهاء منها، ستتمكن من شرح الأولويات الوطنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات فيما يختص بالتعليم .
النشاط ١: السياسة الوطنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
١. المنظوران العالمي والمصري في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
تتزايد أهمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات اليوم أكثر من ذي قبل من حيث اعتماد المجتمع عليها ودورها في التعليم. ووفقًا لمنظمة الأمم المتحدة للتعليم والعلوم والثقافة (اليونسكو) (٢٠١٠)، يستخدم مصطلح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT ) في صيغة الجمع، حيث يشير إلى نطاق كبير من التكنولوجيا، وهو مصطلح شامل يضم الأدوات الإلكترونية التي نستخدمها في جمع المعلومات وتسجيلها وتخزينها، وفي تبادل المعلومات مع الآخرين وتوزيعها عليهم .كما يشهد التعليم والتدريس تغيرًا في ظل هذا السياق الجديد، فالتكنولوجيا الجديدة قد غيرت من الأسلوب الذي نتواصل به مع بعضنا البعض ومن الأسلوب الذي نعيش ونعمل به. ولذا، يعد اعتماد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم نهجًا يقرب المدرسة والمجتمع من بعضهما البعض .
ويتعين على التعليم في القرن الحادي والعشرين اتباع هذه المفاهيم بغية المساهمة الإيجابية في تطوير مجتمع أفضل وفي إعداد مواطنين أكثر قدرة على النقد.وتقتضي سرعة المجتمع الذي نعيش فيه سبلاً أكثر مرونة في التعلم والتكيف مع التغيير . فاليوم، تعيش أساليب التعلم الرسمي، وغير الرسمي، وغير المنتظم، وغير المرئي في ظل نظام تعليم موسع وفي فضاء افتراضي من خلال الشبكة، وعليه، يتغير التعليم والتدريس في ظل هذا السياق الجديد. على سبيل المثال، يتعين على الطلبة والمدرسين اكتساب المهارات التكنولوجية لأنهم سيستخدمونها في الفصول وفي مناهجهم. ومع دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم، يزداد تقادم نظام التعليم القائم على الفصل والكتاب النصي . كما يتضح وجوب تغيير نظام التعليم ليتكيف على المتطلبات الحديثة ويدمج التكنولوجيات الحديثة. وإضافة إلى ذلك، لا تقتصر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أجهزة الكمبيوتر والإنترنت، ولكنها تشمل كمًا كبيرًا من شتى الأدوات مثل التليفونات المحمولة واللوحية التي تعزز من التعلم النقال . وعليه، فقد تطور التدريس والتعلم من السبورة والكتب النصية إلى التعلم الإلكتروني والآن إلى التعلم النقال.
لمعرفة المزيد عن استراتيجية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في رؤية مصر ٢٠٣٠، يرجى اتباع الرابط التالي:
٢. ادخل على السياسة الوطنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات داخل الاستراتيجية الوطنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات أدناه.
الاستراتيجية القومية للاتصالات وتكنولوجيا المعلومات ٢٠١٢-٢٠١٧
٣. ما المزايا التي يمكن أن يحصل عليها كل من له شأن بالمدارس (طلبه، معلمون، أولياء أمور، إدارييون) من فهم السياسة الوطنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ استخدم الدردشة أدناه لمناقشة هذا السؤال مع زملائك
.
٤. في المنتدى أدناه، ناقش ما توحي به التغطية الإعلامية بشأن دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
التغطية
الإعلامية بشأن دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
رؤية مصر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
كفاءة الوحدة الفرعية: سنقوم في هذه الوحدة الفرعية ببحث بيئة السياسات بمزيد من التفصيل. ما هي الأولويات الوطنية من حيث تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتعليم، وتحديدًا رؤية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم؟ بعد الانتهاء منها ستكون على دراية بالدور المفيد الذي يتوقع أن تلعبه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم .
النشاط ٢: رؤية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
تم التوصل إلى الأولويات الوطنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم عن طريق وثائق السياسات التالية:
الاستراتيجية القومية للاتصالات وتكنولوجيا المعلومات ٢٠١٢-٢٠١٧
استراتيجية مصر ٢٠٣٠ في الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات
وزير الاتصالات يلتقي وزير التربية والتعليم لبحث تطويرالعملية التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات
الرؤية الحالية:
تكمن رؤية وزارة التربية والتعليم في تيسير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات باعتبارها أداة عالمية للتعليم والتدريب. ولكي تتحقق هذه الرؤية، يتعين تزويد كل مؤسسة تعليمية، ومعلم، ودارس، وكل مجتمع معني بما يلائم من البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والكفاءات،وسياسات الاستخدام والتطور. وهي تدعو إلى الاعتراف بكون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات توفر قدرات ومهارات مطلوبة للاقتصاد القائم على المعرفة . كما أنها تدعو لتحويل التدريس والتعلم بحيث يضمان أساليب تربوية جديدة ملائمة للقرن الحادي والعشرين. كما تؤكد رؤية الوزارة على تيسير الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتحسين الإتاحة والتعلم وإدارة تقديم البرامج والخدمات التعليمية .
التحديات وأدوات التمكين المقترحة:
(منشورة في ٦ يوليو٢٠١٧)
بسبب استمرار تدهور النظام التعليمي في المدارس العامة، زادت نسبة الطلبة المتسربين من التعليم، وحتى من يبقى في المدارس، يعاني نصفهم تقريبًا من الأمية. ياسمين لا تحاول أن تسلط الضوء على المشاكل التعليمية، بل على المشاكل في الحلول التي نجربها، لأن الحلول التي تجدي في بعض المشاكل الهامشية والمحددة كل على حدة لن تكفي مطلقًا، فالحاجة الآن إلى نموذج تعليمي كامل ومتسق ومتكافئ.
تكليف المحفظة: السياسة والممارسات الفصلية
تقول الاستراتيجية القومية للاتصالات وتكنولوجيا المعلومات ٢٠١٢-٢٠١٧ في البند ٧-٣: "إدراكًا من الدولة للأهمية البالغة للتعليم كمحرك للاقتصاد، وكقطاع يؤثر التقدم فيه على كل القطاعات ا لأخرى، فقد وضعت الحكومات المصرية إصلاح التعليم على رأس أولوياتها على الدوام. ويعد استخدام تكنولوجيا الاتصالات و المعلومات في التعليم من الركائز الأساسية لهذا الإصلاح انطلاقًا من الاعتقاد الراسخ في نتائجه المحفزة للطلاب لاكتساب المعارف وفي ضوء ما يشهده العالم من متغيرات سريعة ومتلاحقة في مختلف المجالات التي تؤثر في عمليات الإصلاح والتنمية للمجتمعات خلال الألفية الجديدة، فقد تبنت الحكومة المصرية وضع سياسات واتجاهات متماشية مع الاتجاهات والتوجهات العالمية لإصلاح التعليم باعتباره ضرورة أساسية لدفع عجلة الاقتصاد القومي وخلق ثروات للأمة." (ص٨٨)
كيف نترجم هذا الهدف القومي في الممارسات الفصلية؟
١. أنشئ ملفًا من ٥ شرائح على برنامج باوربوينت لتقدم رؤيتك على ما يمكن أن تفعله لترجمة بيان الاستراتيجيه القوميه في الممارسات الفصلية.
٢. نظرًا لكون هذا التكليف تكليف محفظة، فاستخدم أداة رفع التكليفات أدناه لإرسال تكليفك.
معايير تصحيح تكليف المحفظة للوحدة الأولى
اضغط هنا لتحميل تكليف المحفظة رقم ١
ملخص ومراجعة
بعد انتهائك من جميع القراءات والتكليفات أعلاه، قمنا في هذه الوحدة بتغطية الموضوعات التالية
١. مبادئ استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
٢. تحديات تنفيذ هذه المبادئ
٣. تحليل التحديات وذكر حلول لها